they　see　most　clearly　what　you　see　most　largely。　Draw；　then；　from　a　full
  well；　not　from　a　supply　so　low　that　the　pumps　wheeze　at　every　pull。
  Dramatic　power　of　the　reasonably　quiet　and　suggestive　type　demanded
  for　telling　a　story　will　come　pretty　surely　in　the　train　of　effort　along　these
  lines；　　　it　　　follows　　　the　　　clear　　　concept　　　and　　　sincerity　　　in　　　imparting　　　it；　　　and　　　is　　　a
  natural　consequence　of　the　visualising　imagination。
  It　　　is　　　inextricably　　　bound　　　up；　　　also；　　　with　　　the　　　causes　　　and　　　results　　　of　　　the
  quality　which　finds　place　in　my　final　injunction；　to　tell　your　story　WITH
  ZEST。　　　It　　　might　　　almost　　　be　　　assumed　　　that　　　the　　　final　　　suggestion　　　renders　　　the
  preceding　one　superfluous；　so　direct　is　the　effect　of　a　lively　interest　on　the
  dramatic　quality　of　a　narration；　but　it　would　not　of　itself　be　adequate；　the
  necessity　　　of　　　visualising　　　imagination　　　is　　　paramount。　　　Zest　　　is；　　　however；　　　a
  close　second　to　this　clearness　of　mental　vision。　It　is　entirely　necessary　to
  be　interested　in　your　own　story；　to　enjoy　it　as　you　tell　it。　If　you　are　bored
  and　　　tired；　　　the　　　children　　　will　　　soon　　　be　　　bored　　　and　　　tired；　　　too。　　　If　　　you　　　are　　　not
  interested　your　manner　cannot　get　that　vitalised　spontaneity　which　makes
  dramatic　power　possible。　Nothing　else　will　give　that　relish　on　the　lips；　that
  gusto；　which　communicates　its　joy　to　the　audience　and　makes　it　receptive
  to　　　every　　　impression。　　　I　　　used　　　to　　　say　　　to　　　teachers；　　　〃Tell　　　your　　　story　　　with　　　all
  your　　　might；〃　　　but　　　I　　found　　　that　　　this　by　　a　　　natural　　　misconception　　　was　　　often
  interpreted　to　mean　〃laboriously。〃　And　of　course　nothing　is　more　injurious
  to　　　the　　　enjoyment　　　of　　　an　　　audience　　　than　　　obvious　　　effort　　　on　　　the　　　part　　　of　　　the
  entertainer。　　　True　　　　　　zest　　can　　　　beoften　　　　isextremely　　　quiet；　　　　　　but　　it　　gives　　　a
  savour　nothing　else　can　impart。
  〃But　how；　at　the　end　of　a　hard　morning's　work；　can　I　be　interested　in　a
  story　I　have　told　twenty　times　before？〃　asks　the　kindergarten　or　primary
  teacher；　not　without　reason。
  There　are　two　things　to　be　said。　The　first　is　a　reminder　of　the　wisdom
  of　choosing　stories　in　which　you　originally　have　interest；　and　of　having　a
  store　large　enough　to　permit　variety。　The　second　applies　to　those　inevitable
  times　　　of　　　weariness　　　which　　　attack　　　the　　　most　　　interested　　　and　　　well…　　　stocked
  story…teller。　You　are；　perhaps；　tired　out　physically。　You　have　told　a　certain
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  …　Page　67…
  HOW　TO　TELL　STORIES　TO　CHILDREN　AND　SOME　STORIES　TO　TELL
  story　till　it　seems　as　if　a　repetition　of　it　must　produce　bodily　effects　dire　to
  contemplate；　yet　that　happens　to　be　the　very　story　you　must　tell。　What　can
  you　do？　I　answer；　〃Make　believe。〃　The　device　seems　incongruous　with　the
  repeated　　　warnings　　　against　　　pretence；　　　but　　　it　　　is　　　necessary；　　　and　　　it　　　is　　　wise。
  Pretend　as　hard　as　ever　you　can　to　be　interested。　And　the　result　will　be
  before　you　know　itthat　you　will　BE　interested。　That　is　the　chief　cause　of
  the　recommendation；　it　brings　about　the　result　it　simulates。　Make　believe；
  as　　　well　　　as　　　you　　　know　　　how；　　　and　　　the　　　probability　　　is　　　that　　　you　　　will　　　not　　　even
  know　when　the　transition　from　pretended　to　real　interest　comes。
  And　fortunately；　the　children　never　know　the　difference。　They　have　not
  that　　　psychological　　　infallibility　　　which　　　is　　　often　　　attributed　　　to　　　them。　　　They
  might；　indeed；　detect　a　pretence　which　continued　through　a　whole　tale；　but
  that　is　so　seldom　necessary　that　it　needs　little　consideration。
  So　then：　enjoy　your　story；　be　interested　in　it；if　you　possibly　can；　and
  if　you　cannot；　pretend　to　be；　till　the　very　pretence　brings　about　the　virtue
  you　have　assumed。
  There　　　　　is　　much　　　　　else　　which　　　　　might　　　　be　　said　　　and　　　urged　　　　regarding　　　　　the
  method　　　　　　of　　　story…telling；　　　　even　　　　without　　　　　encroaching　　　　　　on　　　the　　　domain　　　　　of
  personal　　　variations。　A　　whole　　　chapter　　　might；　　　for　　　example；　　　be　　　devoted　　　to
  voice　　　and　　　enunciation；　　　and　　　then　　　leave　　　the　　　subject　　　fertile。　　　But　　　voice　　　and
  enunciation　are　after　all　merely　single　manifestations　of　degree　and　quality
  of　　　culture；　　　of　　　taste；　　　and　　　of　　　natural　　　gift。　　　No　　　set　　　rules　　　can　　　bring　　　charm　　of
  voice　and　speech　to　a　person　whose　feeling　and　habitual　point　of　view　are
  fundamentally　　　　　　　　wrong；　　　　　the　　　person　　　　　whose　　　　　habitual　　　　feeling　　　　and　　　mental
  attitude　are　fundamentally　right　needs　few　or　no　rules。　As　the　whole　matter
  of　　　story…telling　　　　　is　　in　　the　　　first　　instance　　　　an　　expression　　　　　　of　　the　　　complex
  personal　product；　so　will　this　feature　of　it　vary　in　perfection　according　to
  the　beauty　and　culture　of　the　human　mechanism　manifesting　it。
  A　　　few　　　generally　　　applicable　　　suggestions　　　may；　　　however；　　　be　　　useful；
  always　assuming　the　story…　teller　to　have　the　fundamental　qualifications　of
  fine　and　wholesome　habit。　These　are　not　rules　for　the　art　of　speaking；　they
  are　　　　merely　　　　　some　　　　　practical　　　　considerations　　　　　　　regarding　　　　　　speaking　　　　　to　　　an
  audience。
  First；　I　would　reiterate　my　earlier　advice；　be　simple。　Affectation　is　the
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  …　Page　68…
  HOW　TO　TELL　STORIES　TO　CHILDREN　AND　SOME　STORIES　TO　TELL
  worst　　　　　enemy　　　　　of　　　voice　　　and　　　　enunciation　　　　　alike。　　　Slovenly　　　　　enunciation　　　　　　is
  certainly　　　very　　　dreadful；　　　but　　　the　　　unregenerate　　　may　　　be　　　pardoned　　　if　　　they
  prefer　　　it　　　to　　　the　　　affected　　　mouthing　　　which　　　some　　　over…nice　　　people　　　without
  due　sense　of　values　expend　on　every　syllable　which　is　so　unlucky　as　to　fall
  between　their　teeth。
  Next　I　would　urge　avoidance　of　a　fault　very　common　with　those　who
  speak　much　in　large　rooms；the　mistaken　effort　at　loudness。　This　results
  in　tightening　and　straining　the　throat；　finally　producing　nasal　head…tones　or
  a　voice　of　metallic　harshness。　And　it　is　entirely　unnecessary。　There　is　no
  need　to　　　speak　　　loudly。　The　　　ordinary　schoolroom　　needs　no　vocal　　　effort。　A
  hall　　　seating　　　three　　　or　　　four　　　hundred　　　persons　　　demands　　　no　　　effort　　　whatever
  beyond　a　certain　clearness　and　definiteness　of　speech。　A　hall　seating　from
  five　　　　to　　eight　　　hundred　　　　　needs　　　　more　　　　skill　　　in　　aiming　　　　the　　　voice；　　　but　　　still
  demands　no　shouting。
  It　　　is　　　indeed　　　largely　　the　　psychological　　　quality　　of　　　a　　　tone　　that　　　makes　　　it
  reach　　　in　　　through　　　the　　　ear　　　to　　　the　　　comprehension。　　　The　　　quiet；　　　clear；　　　restful；
  persuasive　tone　of　a　speaker　who　knows　his　power　goes　straight　home；　but
  loud　　　speech　　　confuses。　　　Never　　　speak　　　loudly。　　　In　　　a　　　small　　　room；　　　speak　　　as
  gently　and　easily　as　in　conversation；　in　a　large　room；　think　of　the　people
  farthest　away；　and　speak　clearly；　with　a　slight　separation　between　words；
  and　　　　　with　　　definite　　　　phrasing；　　　　　aiming　　　　　your　　　MIND　　　　　　　toward　　　　　the　　distant
  listeners。
  If　one　is　conscious　of　nasality　or　throatiness　of　voice；　it　certainly　pays
  to　　　study　　　the　　　subject　　　seriously　　　with　　　an　　　intelligent　　　teacher。　　　But　　　a　　　good；
  natural　　　　　speaking…voice；　　　　　　free　　　from　　　　extraordinary　　　　　　vices；　　　will　　　fill　　all　　the
  requirements　　　of　　　story…telling　　　to　　　small　　　audiences；　　　without　　　other　　　attention
  than　comes　indirectly　from　following　the　general　principles　of　the　art。
  To　sum　it　all　up；　then；　let　us　say　of　the　method　likely　to　bring　success
  in　telling　stories；　that　it　includes　sympathy；　grasp；　spontaneity：　one　must
  appreciate　the　story；　and　know　it；　and　then；　using　the　realising　imagination
  as　a　constant　vivifying　force；　and　dominated　by　the　mood　of　the　story；　one
  must　tell　it　with　all　one's　might；simply；　vitally；　joyously。
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  HOW　TO　TELL　STORIES　TO　CHILDREN　AND　SOME　STORIES　TO　TELL
  CHAPTER　V
  SOME　SPECIFIC　SCHOOLROOM　USES　OF　STORY…TELLING
  In　Chapter　II。；　I　have　tried　to　give　my　conception　of　the　general　aim　of
  story…telling　in　school。　From　that　conception；　it　is　not　difficult　to　deduce
  certain　　　specific　　　uses。　　　The　　　one　　　most　　　plainly　　　intimated　　　is　　　that　　　of　　　a　　　brief
  recreation　　　period；　　　a　　　feature　　　which　　　has　　　proved　　　valuable　　　in　　　many　　　classes。
  Less　　　definitely　　　implied；　　　but　　　not　　　to　　　be　　　ignored；　　　was　　　the　　　use　　　of　　　the　　　story
  during；　or　accessory　to；　the　lesson　in　science　or　history。
  But　more　distinctive　and　valuable　than　these；　I　think；　is　a　specific　use
  which　　　I　　　have　　　recently　　　had　　　the　　　pleasure　　　of　　　seeing　　　exemplified　　　in　　　great
  completeness　in　the　schools　of　Providenc