the　more　poetic　fragments　of　Mother　Goose）　Stories　with　Rhyme　in　Parts
  Nature　　　　　Stories　　　（in　　which　　　　　the　　element　　　　of　　　personification　　　　　is　　strong）
  Nonsense　Tales　Wonder　Tales
  FOR　CLASSES　II。　AND　III。：
  Nonsense　Tales　Wonder　Tales　Fairy　and　Folk　Tales　Fables　　　Legends
  Nature　Stories　（especially　stories　of　animals）
  FOR　CLASSES　IV。　AND　V。：
  Folk　　　Tales　　　Fables　　　Myths　　　and　Allegories　　　Developed　Animal　　　Stories
  Legends：　　　　　Historic　　　and　　　Heroic　　　　Historical　　　Stories　　　Humorous　　　　　　Adventure
  Stories　〃True　Stories　〃
  The　　　　wonder　　　　tales　　most　　　familiar　　　and　　　accessible　　　to　　the　　teacher　　　are
  probably　　those　　　included　　　in　　　the　　collections　　　of　Andersen　　　and　　　the　　　Brothers
  Grimm。　So　constant　is　the　demand　for　these　that　the　following　list　may　be
  found　　　　　useful；　　as　　indicating　　　which　　　　of　　the　　stories　　　are　　more　　　easily　　　and
  effectively　adapted　for　telling；　and　commonly　most　successful。
  It　　　must　　　be　　　remembered　　　that　　　many　　　of　　　these　　　standard　　　tales　　　need　　　such
  adapting　as　has　been　suggested；　catting　them　down；　and　ridding　them　of
  vulgar　or　sophisticated　detail。
  From　the　Brothers　Grimm：
  The　Star　Dollars　The　Cat　and　the　Mouse　The　Nail　The　Hare　and　the
  Hedgehog　　　Snow…White　　　and　　　Rose…Red　　　　　　　　　　　　Mother　　　Holle　　　Thumbling　　　　　　Three
  Brothers　　　The　　　Little　　　Porridge　　　Pot　　　Little　　　Snow…White　　　The　　　Wolf　　　and　　　the
  Seven　Little　Kids　The　Sea　Mouse
  From　Andersen：
  Little　Tiny　The　　　Lark　　　and　　　the　　　Daisy　　The　　　Ugly　　　Duckling　The　　　Seven
  39
  …　Page　40…
  HOW　TO　TELL　STORIES　TO　CHILDREN　AND　SOME　STORIES　TO　TELL
  Stories　of　the　Snow　Queen　The　Flax　The　Little　Match　Girl　The　Fir…Tree
  The　Red　Shoes　Ole　Lukoie　Monday　Saturday　Sunday　The　Elf　of　the　Rose
  Five　　　Peas　　　in　　　a　　　Pod　　　The　　Portuguese　　　Duck　　　The　　　Little　　　Mermaid　　　　　　　（much
  shortened）　The　Nightingale　（shortened）　The　Girl　who　trod　on　a　Loaf　The
  Emperor's　New　Clothes
  Another　familiar　and　easily　attainable　type　of　story　is　the　classic　myth；
  as　　　retold　　　in　　　Kupfer's　　　Legends　　　of　　　Greece　　　and　　　Rome。＇1＇　　　Of　　　these；　　　again；
  certain　tales　are　more　successfully　adapted　to　children　than　others。　Among
  the　best　for　telling　are：
  Arachne　Pandora　Midas　Apollo　and　Daphne　Apollo　and　Hyacinthus
  Narcissus　Latona　and　the　Rustics　Proserpine
  ＇1＇　A　well…nigh　indispensable　book　for　teachers　is　Guerber's　Myths　of
  Greece　and　Rome；　which　contains　in　brief　form　a　complete　collection　of
  the　classic　myths。
  CHAPTER　III
  ADAPTATION　OF　STORIES　FOR　TELLING
  It　soon　becomes　easy　to　pick　out　from　a　collection　such　stories　as　can
  be　well　told；　but　at　no　time　is　it　easy　to　find　a　sufficient　number　of　such
  stories。　Stories　simple；　direct；　and　sufficiently　full　of　incident　for　telling；
  yet　having　the　beautiful　or　valuable　motive　we　desire　for　children；　do　not
  lie　hidden　　　in　　　every　　book。　And　　　even　　　many　　of　　　the　　　stories　　　which　　　are　　　most
  charming　to　read　do　not　answer　the　double　demand；　for　the　appeal　to　the
  eye　differs　in　many　important　respects　from　that　to　the　ear。　Unless　one　is
  able　to　change　the　form　of　a　story　to　suit　the　needs　of　oral　delivery；　one　is
  likely　to　suffer　from　poverty　of　material。　Perhaps　the　commonest　need　of
  change　is　in　the　case　of　a　story　too　long　to　tell；　yet　embodying　some　one
  beautiful　　　incident　　　or　　　lesson；　　　or　　　one　　　including　　　a　　　series　　　of　　　such　　　incidents。
  The　story　of　The　Nurnberg　Stove；　by　Ouida；＇1＇　is　a　good　example　of　the
  latter　kind；　Ruskin's　King　of　the　Golden　River　will　serve　as　an　illustration
  of　the　former。
  ＇1＇　See　Bimbi；　by　Ouida。　（Chatto。　2s。）
  40
  …　Page　41…
  HOW　TO　TELL　STORIES　TO　CHILDREN　AND　SOME　STORIES　TO　TELL
  The　problem　in　one　case　is　chiefly　one　of　elimination；　in　the　other　it
  is　　　also　　　in　　a　　large　　　degree　　　　one　　　of　　rearrangement。　　　In　　　　　　both　　　cases　　　　I　　have
  purposely　chosen　extreme　instances；　as　furnishing　plainer　illustration。　The
  usual　story　needs　less　adaptation　than　these；　but　the　same　kind；　in　its　own
  degree。　　　　　Condensation　　　　　　　and　　　rearrangement　　　　　　　are　　　the　　commonest　　　　　　　　forms　　　　of
  change　required。　Pure　condensation　is　probably　the　easier　for　most　persons。
  With　　　　　The　　　Nurnberg　　　　　　Stove　　　　in　　mind　　　　for　　reference；　　　　　let　　us　　see　　　what　　　the
  process　　　　　includes。　　　　This　　　　story　　　can　　　be　　　readily　　　found　　　　by　　　anyone　　　　　who　　　　is
  interested　in　the　following　example　of　adaptation；　for　nearly　every　library
  includes　in　its　catalogue　the　juvenile　works　of　Mlle。　de　la　Ramee　（Ouida）。
  The　suggestions　given　assume　that　the　story　is　before　my　readers。
  The　　　　　story　　　as　　it　　stands　　　is　　two　　　thousand　　　　　four　　　hundred　　　　　words　　　　　long；
  obviously　too　long　to　tell。　What　can　be　left　out？　Let　us　see　what　must　be
  kept　in。
  The　dramatic　climax　toward　which　we　are　working　is　the　outcome　of
  August's　　　strange　　　exploit；his　　　discovery　　　by　　　the　　　king　　　and　　　the　　　opportunity
  for　him　to　become　an　artist。　The　joy　of　this　climax　is　twofold：　August　may
  stay　　　with　　　his　　　beloved　　　Hirschvogel；　　　and　　　he　　　may　　　learn　　　to　　　make　　　beautiful
  things　　　like　　　it。　　　To　　　arrive　　　at　　　the　　　twofold　　　conclusion　　　we　　　must　　　start　　　from　　　a
  double　premise；the　love　of　the　stove　and　the　yearning　to　be　an　artist。　It
  will；　　　then；　　　be　　　necessary　　to　　　include　　　in　　　the　　　beginning　　　of　　　the　　　story　　　enough
  details　　　of　　　the　　　family　　　life　　　to　　　show　　　plainly　　　how　　　precious　　　and　　　necessary
  Hirschvogel　was　to　the　children；　and　　　to　state　definitely　　how　August　had
  learned　to　admire　and　wish　to　emulate　Hirschvogel's　maker。　We　need　no
  detail　beyond　what　is　necessary　to　make　this　clear。
  The　beginning　and　the　end　of　a　story　decided　upon；　its　body　becomes
  the　bridge　from　one　to　the　other；　in　this　case　it　is　August's　strange　journey；
  beginning　with　the　catastrophe　and　his　grief…dazed　decision　to　follow　the
  stove。　The　journey　is　long；　and　each　stage　of　it　is　told　in　full。　As　this　is
  impossible　　　in　　　oral　　　reproduction；　　　it　　　becomes　　　necessary　　　to　　　choose　　　typical
  incidents；　　　　　which　　　　will　　　give　　　the　　　same　　　　general　　　　effect　　as　　　the　　whole。　　　　The
  incidents　which　answer　this　purpose　are：　the　beginning　of　the　journey；　the
  experience　on　the　luggage　train；　the　jolting　while　being　carried　on　men's
  shoulders；　the　final　fright　and　suspense　before　the　king　opens　the　door。
  41
  …　Page　42…
  HOW　TO　TELL　STORIES　TO　CHILDREN　AND　SOME　STORIES　TO　TELL
  The　episode　of　the　　night　in　the　bric…a…brac　shop　introduces　a　　wholly
  new　and　confusing　train　of　thought；　therefore；　charming　as　it　is；　it　must　be
  omitted。　And　the　secondary　thread　of　narrative　interest；　that　of　the　prices
  for　which　the　stove　was　sold；　and　the　retribution　visited　on　the　cheating
  dealers；　　　　　is　　also　　　〃another　　　　　story；〃　　　and　　　must　　　　be　　　ignored。　　　　　Each　　　　of　　these
  destroys　the　clear　sequence　and　the　simplicity　of　plot　which　must　be　kept
  for　telling。
  We　　　　　are　　　reduced；　　　　then；　　　for　　　the　　　whole；　　　　to　　this：　　　a　　brief　　　preliminary
  statement　of　the　place　Hirschvogel　held　in　the　household　affections；　and
  the　　　ambition　　　　　　aroused　　　　in　　　August；　　　　the　　　catastrophe　　　　　of　　　the　　sale；　　　August's
  decision；　his　experiences　on　the　train；　on　the　shoulders　of　men；　and　just
  before　the　discovery；　his　discovery；　and　the　denouement。
  This　　　not　　　only　　reduces　　　the　　　story　　to　　　tellable　　　form；　　　but　　　it　　　also　　　leaves　　　a
  suggestive　　　　　　　interest　　　which　　　　heightens　　　　　later　　　enjoyment　　　　　　of　　　the　　original。　　　　I
  suggest　the　adaptation　of　Kate　Douglas　Wiggin；　in　The　Story　Hour；　since
  in　　　　view　　　　　of　　　　the　　　existence　　　　　　of　　　　a　　　satisfactory　　　　　adaptation　　　　　　　it　　seems
  unappreciative　to　offer　　　a　second。　The　　　one　I　　　made　for　my　　own　use　　　some
  years　ago　is　not　dissimilar　to　this；　and　I　have　no　reason　to　suppose　it　more
  desirable。
  Ruskin's　King　of　the　Golden　River　is　somewhat　difficult　to　adapt。　Not
  only　　　is　　　it　　　long；　　　but　　　its　　　style　　　is　　　mature；　　　highly　　　descriptive；　　　and　　　closely
  allegorical。　Yet　the　tale　is　too　beautiful　and　too　suggestive　to　be　lost　to　the
  story…teller。　And　　　it　　　is；　　　also；　　　so　　　recognised　　　a　　　part　　　of　　　the　　　standard　　　literary
  equipment　of　youth　that　teachers　need　to　be　able　to　introduce　children　to
  its　　　charm。　　　To　　　　make　　　it　　　available　　　for　　　telling；　　　we　　　must　　　choose　　　the　　　most
  essential　events　of　the　series　leading　up　to　the　climax；　and　present　these　so
  simply　as　to　appeal　to　children's　ears；　and　so　brief